论维果斯基“最近发展区”理论及其应用(二)

维果斯基作为苏联早期的心理学家和社会文化历史学派的创始人，在最近发展区理论有关发展区的重要思想，是其理论精髓，为其心理学和教育学到来了重要影响。维果斯基认为理论是他对教学与发展关系的问题最主要理论，把个体发展水平分为两种，第一种水平是现有发展水平由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平，第二种是潜在发展水平指的是在有知道的情况下借别人帮助所达到的解决问题的水平是人们平时所说的潜能，这就是最近发展区。它实质上是两者之间有互动的关系，能够在互动关系表现出其能力的发展，两种水平的距离帮助了了解儿童发展水平空间，也找到了发展水平的途径。在维果斯基看来，最近发展区对智力发展和成功的进程相比于现有的水平有更直接的意义，他强调出教学不该指望他们的昨天，更应该着实关注他们的明天。

二、维果斯基“最近发展区”理论的实践应用

（一）发展性教学

“最近发展区” 是维果斯基中理论被众人所熟悉的概念之一。社会文化经验是被教学所掌握的，他们计划的对学生的社会文化与知识的系统学习的全面过程。我们都知道教学本身就是为了让学生在各个方面全面发展，激励学生。然而如今的教学方式认为学生和教学的发展水平必须互相匹配，其实教学应该对教育的对象呈现出的水平，比如接受的能力和认知来模拟教学方案，有计划有目的的教学水平，而不能以跨越式的进行。在维果斯基最近发展区理论中表达出的教学刚好与之相合。最近发展区在心理学表达出，在学习某一项目技能的掌握都会有一个期限，形成的时期和心理的条件有密切联系，我们要利用好这一特征，使其表现出最佳效果。这样一来教学者可以根据学习者的进度给出相应的指导，让学生在互相交流上，把表现出的知识问题都内化到自己的潜能中个，让学者可以独立运用完成这些策略，使他们之前无法独立完成的为题自己解决。学习者也拥有不断的发展水平，从中也可以看出另外一个发展水平。所以在针对个体学习的发展区与最佳期限为调整，优秀的教学应该发展学习者前面，发现期中的规律来帮助更多的学习者。在维果斯基看来，最近发展区对智力发展和成功的进程比现有的水平更有直接意义。维果斯基和传统教育想做比较，我认为最近发展区理论更加具体，能够更快帮助学者，也很直观。