2岁多孩子独立性发展的表现观察研究及其引导构想(二)

本次调查的结果表明，在幼儿初入该幼儿园进行学习的过程中，其自主能力的养成相对较差，做事缺乏自主性和独立性，但在一段时间的培育后，其独立能力会得到极大的加强。具体的表现包括幼儿掌握了自主更衣、上厕所、擦桌子等活动的能力。这一调查结果充分的说明，通过对幼儿开展有效的教育培训工作，是可以对幼儿的独立性能力进行有效的提升和培育的。但是，也有部分家长表示，在幼儿在家生活的过程中，其自主独立意识相对较差，虽然在幼儿园已经学会了自己穿衣服、自己睡觉的独立性技能，但是在家生活的过程中却不愿意对其进行践行。笔者分析认为出现这一问题的最主要原因还是在于家庭教育和幼儿园教育的不配套造成的。

三、讨论与建议

通过本次调查笔者发现，两岁多儿童在幼儿园进行生活以及学习活动时，往往会对于陌生的环境表现出一定的紧张以及焦虑的消极情绪，因此，在进行正常学习以及生活活动是幼儿将会不由自主的对于教师这提出的意见抱有一定的逆反心理，甚至在有些情况下幼儿会在课堂上哭喊吵闹，以至于直接影响到教师正常教学活动的开展。在这种情况下部分幼儿会被感染，导致整个班级都将在这种情况下进行一天的学习以及生活活动。

除此之外，部分幼儿由于在家庭中受到了父母以及长辈的过度的呵护以及关爱，因此在幼儿园进行自主生活的基本技能都相对匮乏，以至于缺离了老师以及家庭的帮助将无法正常的进行一些基本的生活活动。例如，许多幼儿在每天中午睡午觉时，必须要求教师为自己讲故事或者给自己唱入睡的歌曲来哄自己睡觉，否则便会大吵大闹直到教师答应其要求后方能安然入睡。由于两岁多的幼儿相较于其他年龄段的儿童而言，无论是认知能力亦或是自主生活能力都相对较差，倘若在没有外界帮助的情况下进行一些活动发生失败，便会逐渐丧失对于进行这一活动的兴趣以及信心。与此同时，幼儿在进行吃饭或者入睡前的准备阶段时容易受到外界因素的影响，如窗户的动静或是窗帘的抖动都会直接影响到儿童开展正常生活活动的注意力，在这一情况下，需要幼儿教师不断对于幼儿自身的情绪进行安抚，以保证幼儿正常的开展一些基本的生活活动。

针对以上通过调查所发现的幼儿在进行独立性发展过程中所展现的问题，笔者认为运动者幼儿独立进行基本生活活动时为其营造较为温馨和谐的生活环境，从而在一定程度上安抚幼儿因在陌生环境而产生的焦虑、不安等消极情绪。通过这样的方法不仅对幼儿自身的情绪是一种安抚，同时温馨和谐的生活环境对于幼儿自身的身心发展以及独立开展生活活动的情感体验也具有十分积极的帮助，避免了因部分幼儿的紧张、焦虑的消极情绪，以至于影响幼儿教师正常教学工作的开展。在此基础之上，幼儿教师应当尽可能多的给予幼儿部分进行独立生活活动的机会，从而引导幼儿在进行上厕所、吃饭或者脱衣服等活动时的信心，只有帮助幼儿树立起了独立进行基本生活活动的信心，方可以在日后的独立性发展过程中给予幼儿最佳的成长体验。

四、总结

综上所述，幼儿的独立性养成和其所受到的教育具有着重要的联系，通过有效的独立性培育，即便是没有独立能力的两岁左右的幼儿也是可以掌握有效独立性学习和生活的能力的。但是，在日常教学活动开展的过程中，虽然幼儿园教育机构都对孩子进行了系统化的独立性教学，但很多家长还是无法在家庭生活的过程中对其进行践行，这就导致幼儿园教育机构的教学成果被极大的削弱了。因此，家长也需要和幼儿园携手共进，通过家园共育的教育方法，促进两岁左右幼儿的自主独立意识和行为提升。

参考文献

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