浅谈幼儿园教学活动中的有效提问

目       录

一、引言…………………………………………………………………………2

二、幼儿园教学活动中提问存在的问题………………………………………2

（一）教学活动中缺乏目的性…………………………………………………2

（二）教学活动中教师提问过度………………………………………………2

（三）教学活动中教师表达不妥………………………………………………2          

（四）教学活动缺乏启发性……………………………………………………2

（五）教学活动中教师忽视理答………………………………………………2

三、幼儿园教学活动中有效提问的策略………………………………………2

（一）转变提问观念，以问促思………………………………………………2

（二）改善提问技巧，善问巧问………………………………………………3

（三）有效理答，善答巧答……………………………………………………3

（四）引导和鼓励幼儿提问……………………………………………………3

四、结束语………………………………………………………………………3

参考文献…………………………………………………………………………5

一、引言

目前，国内外教育研究中对提问的研究比较广泛，但涉及有效提问的研究相对较少，具体到幼儿教师教学活动中有效提问的研究则更少。教师提问是幼儿园科学教育活动的重要组成部分。针对提问过程中普遍存在的问题，提出转变提问观念、改进提问技巧、有效理答等策略，这对提高教师提问的质量和效果有着重要的意义。

提问已经受到国内外教育学者的普遍重视，有效提问也日益成为教师课堂技能研究的一个热点。综观国内外研究[1]，国外对提问的研究主要倾向于提问的功能、类型和策略等方面，国内则主要是在国外研究的基础之上，进行延伸和具体化；国内外都较少涉及有效提问的研究，具体到幼儿教师教学活动中有效提问的相关研究更是少之又少[2]。本文以幼儿教师的教学活动为切入点，进行关于有效提问的研究，通过课堂观察，归纳幼儿教师在语言教学活动中的提问现状，深入分析有效提问实施过程中的影响因素，进而探讨提高幼儿教师教学活动中有效提问的方法策略，并在实践中加以检验。在幼儿园科学教育过程中，教师有效的提问对激发幼儿的好奇心和探究热情，引发幼儿积极思考，掌握科学探究的方法，体验发现的乐趣等发挥着不可替代的作用。因此，深入探讨幼儿园科学教育中的提问策略具有重要的意义。