科学区域活动中的探究三部曲

[摘 要]幼儿科学教育强调引导幼儿进行主动学习和主动探索，支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。同样，近几年来，幼儿园课程改革也呼吁我们不断地摸索、更新、思考，如何通过区域活动使幼儿学会自主探究，以获得更多的知识和技能。如何在科学区域中有效促进幼儿自主探究能力的发展，是值得我们思考的。本文具体从前期教师与幼儿如何共同搜集科学内容、制定不同年龄段的科学目标，到中期科学材料的投放、指导，以及活动后的有效评价三个阶段，来阐述如何促进幼儿科学探究能力的发展。

[关键词]科学区域 科学教育 自主探究

目录

引言 2

一、前期准备收集材料，制定不同年龄段的科学活动目标 2

（一）师幼共同搜集大量的、适合幼儿观察探索的科学对象，确定可供幼儿在区域活动中了解的科学内容 2

（二）教师根据可选择的科学内容，制定适合不同年龄段幼儿开展活动的科学目标 4

二、中期从科学材料的适宜投放、活动的指导策略来有效指导科学区域活动 4

（一）科学材料“活”起来 5

1、科学材料应有趣味性。 5

2、材料应有层次性。 5

3、材料应有挑战性。 5

（二）区域游戏过程中的指导“活”起来 5

三、后期有效评价自主建构的科学经验 7

（一）呈现探究情景，分享活动经验 7

（二）重视对幼儿的过程性多元评价，重视幼儿思维品质的培养 7

（三）抛锚式评价，合理延续幼儿之间的互动 8

参考文献； 8