在生活情境中构建大班幼儿数学活动的实践与研究

在生活情境中构建大班幼儿数学活动的实践与研究2

一、 引言2

二、 教学实验设计2

（一） 理论依据2

（二） 概念界定。3

（三） 教学指导思想3

3、符合幼儿的个体差异性原则。3

4、坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则。3

（四） 教学对象及时间确定3

三、 活动实验方案3

（一） 设计生活化的教学内容3

1、结合生活实际，选择合适教材3

2、确定教学内容，设计教学情境4

（二） 创设生活化的数学教学环境4

1、操作材料生活化4

2、问题语言情景化5

3、主体互动生活化，5

（三）一日生活“数学化”。5

1、幼儿园生活“数学化”5

2、家庭生活“数学化”5

3、社会生活“数学化”。6

（三） 数学活动生活化的互动评价6

1、评价内容形象化6

2、评价手段生活化6

四、 结论6

（一） 促进了大班幼儿良好学习习惯和思维品质的形成。6

1、生活化的数学活动提高了大班幼儿学数学的兴趣。6

2、养成了大班幼儿观察自然、关注生活的习惯。6

3、增强了大班幼儿敢于尝试、大胆探索、积极发现的学习态度。6

4、增进了幼儿间的相互交流、主动合作的交往行为。7

（二） 促进了两位教师的专业化成长。7

（三） 促进了家长的幼儿教育能力的提高。7

五、 反思7

1、操作中学习和社会情境中学习相结合。7

在生活情境中构建大班幼儿数学活动的实践与研究

[摘 要]幼儿园的数学活动是以促进儿童数学思维及问题解决能力的发展为前提的，数学教育应真正与幼儿实际生活相结合，在教学中我们强调将学习和实践融为一体，通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，引导幼儿在探索中发现数学和学习数学，并尝试自己解决生活中的数学问题，使数学教学不再抽象、枯燥，而是充满了生活的气息，促进了幼儿数概念的发展。

[关键词] 数学活动情景化  生活化  大班幼儿