高瞻课程中幼儿学习特点研究

摘要

高瞻课程是盛誉全球的学前教育课程，也是全世界应用最为广泛的学前教育课程之一。我国学者对美国学前高瞻课程模式的研究不够深入，更加缺乏关注幼儿在高瞻课程活动中的学习特点。

高瞻课程模式是以公立幼儿园儿童为主要对象，以帮助儿童学会主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，旨在让孩子们对周围的自然和社会具有高度热情和广泛兴趣的一种儿童园课程模式。

本研究主要采用观察法、文献法和访谈法，综合分析在高瞻课程中幼儿学习的特点，在一定程度上丰富了幼儿学习特点特别高瞻课程中幼儿学习特点的理论研究。同时，本研究也使幼儿教师深入理解高瞻课程的内涵，能够在某种程度上了解幼儿是如何学习的，尊重幼儿的学习特点，更好地开展课程教学，促进幼儿自由成长。

关键词：高瞻课程  幼儿学习 学习特点 

Abstract

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目录

一、 问题的提出1

（一） 研究的缘由1

1． 帮助幼儿教师理解高瞻课程内涵1

2． 探究高瞻课程下幼儿学习特点1

（二） 研究的意义2

1． 理论意义2

2． 实践意义2

（三） 文献综述2

1． 核心概念的界定2

（1） 幼儿园课程2

（2） 高瞻课程3

（3） 有关幼儿学习特点的研究5

二、 研究设计5

（一） 研究对象5

（二） 研究内容5

（三） 研究方法6

1． 文献法6

2． 访谈法6

3． 观察法6

三、 研究结果6

(一) “计划时间”中幼儿学习的特点6

1． “计划时间”活动过程6

2． “计划时间”中幼儿学习的特点8

（1） 主动性9

（2） 目标性10

(二) “工作时间”中幼儿学习的特点10

1． “工作时间”活动过程10

2． “工作时间”中幼儿学习的特点11

（1） 情景性11

（2） 建构性12

(三) “整理时间”中幼儿学习的特点13

1． “整理时间”活动过程13

2． “整理时间”中幼儿学习的特点13

（1） 合作性13

（四） “回顾时间”中幼儿学习的特点13

1． “回顾时间”活动过程13

2． “回顾时间”中幼儿学习的特点14

（1） 互动性14

四、 教师访谈14

五、 建议和对策15

（一） 提高教师专业素养，深化高瞻课程的教育理念15

(一) 面向每个幼儿，尊重学习特点的差异15

(二) 满足幼儿学习的需要，促进幼儿学习兴趣的养成15

六、 结语16

七、 参考文献17

致  谢18