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家庭教育与学前儿童不良情绪调节关系的研究
家庭教育与学前儿童不良情绪调节关系的研究
一、情绪的定义及其培养的重要性
1、学前儿童情绪的定义
情绪是有机体对客观事物体验后的心理反应。人通过感觉器官对客观事物感受后,通过中枢神经系统综合分析、整理、升华,形成一种认识态度,对这种认识态度在客观表情上有多种感情流露,即为情绪。情绪包括生理和心理两个特征的反应指标。对于学前儿童来说,由于其对自身心理尚不能独立把握与调整,在生活中往往会表现对消极的心理与情感上的反应,并以某种形式外在的表现出来,我们谓之此类表现为不良情绪。人是心理的主人,但却是情绪的动物。因此,对于情绪,应正确加以认识与区分,以免由于情绪的不良影响而给生活带来阴影。
2、培养儿童情绪重要意义
任何人,面对不良情绪的袭扰,都需要以某种形式来对其进行调节。有人说,人的情绪是一个大海,当这个海处于风平浪静的时候,它就像是春日里的地中海,海面上肯定有着一番灿烂迷人的景色,风和日丽,美不胜收,也有时表现得像情侣的甜言蜜语;但当这个波涛汹涌的时候,它就会像太平洋一样掀起风浪;而当这个大海受到外部某种因素影响的时候,它就可能会翻江倒海,甚至在极端情况下,发生巨大的海啸,从而毁灭一切。因此,培养儿童的情绪,针对不良情绪进行调节,就是要正确认识情绪这个大海,避免这个大海的风浪给人的心理与健康带来负面影响,更要避免这个大海走向极端发生“海啸”。
二、学前儿童不良情绪的表现
1、情绪反常
人在内心产生不良情绪之时,总会表现于外在的某一种形式。对于学前儿童而言,最为常见的不良情绪的表现出现情绪反常的现象,情绪反常一般体现为不停的哭闹,当然这并不是绝对的。除了哭闹外,有的儿童也会表现出面无表情的模样,有的儿童会无缘无故的自言自语;也有的会表现为痴呆状,甚至脸上带着傻傻的笑;有的会独自一个呆在家中某个角落里等等。总之,当学前儿童面对不良情绪的侵袭之时,由于其自身不能正确的认识不良情绪的存在,也不能抵抗不良情绪对自己的影响,只能以某种外在形式,将不良情绪的压力表现出来,尽管这种形式的选择会因人而异,但不良情绪的危害性却是基本相同的。
2、行为反常
学前儿童在心中产生不良情绪的时候,往往会出现一些反常的行为。行为反常包括儿童表现得不爱交往、行为孤僻、动作笨拙,有的儿童会大声喊叫,甚至表现的歇斯底里;有的儿童会用力摔掷物品;还有的儿童会表现为拼命的自己打自己身上的某一部分,如脸部或头部等,此外,有的儿童会表现出猛吃猛喝的行为,现实中也有的儿童会总是要妈妈或爸爸抱等。有时候也表现为行为与年龄不相称,较同龄孩子幼稚可笑;有的儿童会出现夜间磨牙、手脚抽动、易惊醒等现象;也有个别儿童出现喜吃纸屑、煤渣、泥土,此种行为称为“异食癖”。
在幼儿园里面,当儿童行为反常的时候,也会有一些表现,如喜欢与其他儿童争玩具、争坐位,甚至会出现干扰别的儿童的情况,较为严重的是出现攻击性行为,从而给儿童自身及其他儿童的成长造成不良影响。
三、学前儿童不良情绪产生的原因
1、人之天性在儿童内心的一种反应
不良情绪的产生,存在诸多原因,最为常见的应是心理的不平衡所导致。对于学前儿童而言,曾经有心理学家说过,幼儿天生就有嫉妒心。当儿童看到他周围的人拥有某些东西而自己没有时,内心里也就产生一种渴望,从而导致嫉妒心的出现。其实,人具有嫉妒心并没有什么不对,有时候也并非就是坏事,问题在于成人可以理性的处理这种心理状态,而学前儿童由于其自身心理与生理的局限而不能正确理性的面对并处置这种心理,从而影响了儿童的健康成长,甚至引发若干问题。由此也可知道,儿童不良情绪的产生几乎是必然的,小孩子在成长过程中,总会遇到或多或少的让其内心产生渴望的事物,并进而引发其心理上的不平衡。
2、学前儿童在生活中得到过多的表扬
在现实生活中,有些学前儿童在各方面的表面与发展都非常不错,家长、邻居及幼儿园老师都会情不自禁地喜欢对其进行夸奖。但由于幼儿的自我认识能力有限,时间长了,有些儿童可能会在内心里形成“我最棒”、“我是第一的”、“我是最优秀的”等错觉,这种感觉可谓之“自优”心理,当然这样的心理保持适当的话,有利于培养儿童的自信心。然而,事物往往存在反面性,长久的“自优”可能会使儿童成为一只“井底之蛙”,当看到还有比自己表现更好的小朋友时,他们在短时间内难以接受这一现实,从而导致其产生嫉妒、失落等心理。
因此,父母家长们应注意把握对幼儿表扬的适度。在对儿童进行表扬时,也要让其知道“天外有天,人外有人”之道理,并对给予其一定的鼓励,即创造机会让儿童锻炼及表现自己的能力,让其知道自己存在优点之外,也同样存在一定的不足。
3、消极评价给学前儿童带来的影响
在现实生活中,也有一些孩子,由于在一些方面表现达不到父母家长们的愿望,父母往往对其表现难以满意,从而经常批评孩子,甚至是挖苦、讽刺孩子。这类孩子由于长期缺乏表扬,容易形成“我是最差劲的”、“我是笨蛋”等“低人一等”的心理,久而久之,其不良情绪长期累积而影响其身心健康成长,甚至在某些时候会酿成一定的不该发生的悲剧。
四、学前儿童不良情绪的调节途径
1、为学前儿童营造一个关爱、尊重、欣赏的环境
首先,作为家长,要给孩子充分的关爱父母要告诉孩子,父母都爱他,让其感受到父母对自己的爱。然后父母要去挖掘孩子的长处并告诉他,让孩子在父母的关爱中发现自己的长处。当然,关爱也要适度,不能让父母的关爱,变成对孩子的“溺爱”。
其次,要在生活中尊重孩子,这也是家庭教育的最为首要的原则。孩只要感受到了被尊重,才会与父母真正打开心扉进行交流。在美国,父母很讲究对孩子说话的口气和方法,他们往往会弯腰去认真倾听孩子的话,让孩子感受到父母对其充分的尊重。美国人在维护孩子的自尊心方面,非常值得学习与借鉴。
此外,父母要学会欣赏孩子。父母是孩子的启蒙老师,只有父母持久的欣赏,孩子才会形成良好的心态与性格,才会在家庭环境中养成良好的情绪状态,也才形成健康的人格。孩子会在父母欣赏的目光中,慢慢的体验到自己的价值,从而激发出积极上进的信念。
2、学会鼓励孩子,教育儿童自信
天下父母均希望自己的孩子是一个自信、乐观、积极向上的人孩子要成为一个自信、乐观、上进的人,需要在生活中不断对其进行鼓励,以在人格品质的成长上给予其足够的营养。比如当注意到了孩子整理房间的行为,父母可以对其表示欣赏:“我发现你今天已经整理了房间,现在房间焕然一新。做得真棒!”当孩子在周末主动把家里地板拖干净的时候,也可以对孩子表示欣赏:“我觉得你是一个热爱劳动、讲究卫生的好孩子。”当孩子在他人面前有积极的表现时,父母也可以对孩子表示欣赏:“有你这样的孩子,爸妈觉得很高兴很开心。”因此,作为父母,要在生活中时刻注意孩子的积极行为与表现,对其每一次好的表现,父母都应以适当的方式对其表示鼓励,并告诉孩子努力是为了自己,不是为了取悦其他人,要让孩子在每一次好的表现之后,都得到来自父母的赞赏与鼓励:“爸妈真为你感到高兴。”
教育孩子自信,需要给孩子创造展示其长处的机会。此外,教育孩子自信,要尽量避免拿孩子与别的孩子进行比较,要学会与孩子的过去比较,让其看到自己不断进步而形成面对生活的足够自信。
3、加强儿童营养摄入
儿童出现不良情绪,与其饮食往往会存在一定的联系。大多儿童会表现为体内缺乏某种维生素或矿物质,因此应在食谱中增加富含各种维生素的食物如番茄、橘子、苹果、白菜与莴苣等是最佳的治疗方法,这些食物中所含的甲基水杨酸盐和维生素可增强神经的信息传递功能,从而缓解或消除不良情绪症状。
此外,对不良情绪儿童,也可能是氨基酸摄入不足导致,增加高蛋白食品如瘦肉、豆类、奶类、蛋类将有助于其不良情绪的调节;当儿童出现夜间磨牙、手脚抽动、易惊醒等现象时,常是缺乏钙质的信号,应及时添加绿色蔬菜、奶制品、鱼松、虾皮等食品;当儿童呈现出“异食癖”行为时,往往与体内缺乏铁、锌、锰等矿物元素有关,此时可在食物中增加海带、木耳、蘑菇、禽肉与海产品等含锌、锰元素较多食物,以帮助儿童加速不良情绪的缓解与调节。
综上所述,学前儿童在其成长过程中,产生不良情绪是日常生活中很正常的事情。学前儿童不良情绪的产生,主要是因为人的内心对外部世界的一种反应,或者是学前儿童在生活中得到过多的表扬,也可能是因为经常的消极评价给学前儿童心理上带来的影响。对于学前儿童不良情绪的调节,首先是要营造一个关爱、尊重、欣赏的环境,并适当的鼓励孩子,教育并培养孩子的自信心,通过营造和谐、多元的家庭情绪环境,同时教育儿童以正确的方式表达不良情绪。总之,要调节儿童的不良情绪,需要父母坚持不懈的努力,充当孩子健康成长的指示灯。
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2023-05-19 08:47:08【
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